进行决策的第一步，也是最重要的一步，是确定选择的标准。明确这个标准的过程，就是自我世界探索所要完成的工作。

对于高考报考的决策过程，考生需要进行深入的自我探索。自我探索的方面不宜太少，比如仅仅依赖考生平时的成绩。同时，自我探索的方面又不宜过多，过多维度的探索会互相干扰，使标准提取的过程模糊不清，对于社会经验不足，认知水平不高的高中生来说，会形成心理负担。自我探索的方面一般针对与专业和院校选择关系比较密切的维度，比较常见的自我探索会选取价值观、兴趣、能力和性格这几个维度。这几个维度的数量比较适中，他们之间的交集也能比较准确的形成选择的标准。

自我探索除了考生平时对自己的判断以外，也可以在高考报考指导师的指导下使用评估技术来完成自我探索的过程。评估过程一般由指导师主导，考生配合，通过正式和非正式评估，从比较科学的角度实现考生对自我世界的探索，从而形成进一步决策的标准。

外部世界探索：获取人生备选项

良好的完成自我世界的探索，只是解决了了解自我的问题，至于考生可以选择什么样的专业和学校，这个专业毕业以后会在什么样的行业中从事什么样的职业，是外部世界探索所要解决的问题。外部世界探索为考生提供了足够的人生备选项，供其与自我探索的结果匹配。

在外部世界探索过程中，全面性是应该引起高度重视的。许多考生和家长在选择专业过程中，只调研自己喜欢的，感兴趣的专业，对其他自己不了解的专业缺乏调研。由于考生和家长在高考报考方面掌握的信息是不完全的，许多时候处于“不知道自己不知道”的状态，在完全不了解某些专业的情况下轻率的予以否定，会浪费更多的选择机会。比如“生物医学工程”专业，许多打算学习电类的考生和家长并不了解，把主要的调研的精力都集中在电子信息工程、自动化等专业，错误的认为这个专业是生物类的专业，甚至是医学类的专业。因此，外部世界的探索一定遵循穷举的原则，将所有信息都进行浏览，然后使用排除法逐渐缩小选择范围，凭借兴趣的直接选择，一定是错误的。引发“全面性”缺失的重要原因是信息不对称。因此进行高考报考的知识学习是一个必要的过程。

在外部世界探索中，家长一定要注意，不要将自己的工作经历和生活烙印有意或无意的引入考生的高考报考决策。如工科出身的家长会天然的产生“文科无用”的想法，而文科出身的家长又倾向于忽视专业的鸿沟而过分强调个人能力，名校毕业的家长会将“重学校轻专业”的理念植入进来……

当然，就像历史一样，高考报考也可能是“一个任人打扮的小姑娘”，完全客观的高考报考决策是不存在的，家长和考生的人生经历和立场必然产生对高考报考的辉格解释。科学化的高考报考流程就是尽可能的控制这种辉格解释给高考报考带来更大的风险。

信息的匹配：决策与行动

当考生通过自我世界探索了解了关于自己价值观、兴趣、能力、性格的信息，然后通过外部世界探索了解了与自己报考相关的行业、职业、专业、地区、院校等信息以后，接下来要做的最重要一步工作就是将这两方面的信息进行匹配，从而得出最终的结论。

这个匹配的过程分为决策和行动两个层面。决策意味着放弃不符合自己特质和自己不能接受的选项，也就是把“不适合”和“不想要”的都去掉，在剩余的选项中选择最符合自己要求的。行动则是决策之后的付诸实践的环节，一方面完成决策需要行动，比如最终下决心填写高考报考志愿表，这一点非常重要，没有最后落实的决策都不是真正的决策，真正的决策意味着敢于为自己的选择付出和负责；另一方面实施决策也需要行动，比如考生做了决策，未来打算做工程师，高考报考选择了某个工科专业，那么行动意味着从被这个专业录取开始，就要根据自己的特质努力学习这个专业，按照自己设定的路线去完成自己的职业和人生规划。